赶在太阳出来之前，树木尚存骨感之舞，玩一把。感谢阴云配合。

主题来源：放学路上有两句没两句的谈话流，说到核技术蔓延，克隆人出世，地球毁灭。问到搞克隆人作甚，一人答曰，可以消极怠工了。其意就是找个替身，自己去玩。比如代自己上课。小孩和上课等词汇，让我联想到本文主题：小学时有一篇牛不可及的课文，上课听磁带朗读我听得伤心哭了起来。for me,这就是《小音乐家杨科》。

 

回到家中，想搜来回味，看看十余载的风霜对本人心理素质的改变有多大程度。起先搜来搜去，满眼净是教学之类。如以下所示，也甚是有趣：

 

“寻根究底----训练学生思维的深刻性
小学生在阅读思维方面存在的另一个缺陷是：对问题的思考普遍缺乏深度，往往只看到事物的表面现象，而不能透过现象看清其实质。如在教《小音乐家杨科》一文时，我先向学生提出一个极富弹性的问题：“是谁害死了小杨科？”马上就有学生不加思索地回答：“是狠毒的更夫”。这个学生的回答的确与课文的情节相符合，但可以明显看出他对课文内容的理解还停留在极为肤浅的层面上。

于是我追问道：“更夫的幕后指挥又是谁呢？”问题一提出，课堂一下子热闹起来。有的说：“是没有人性的管家，是他指使更夫打死小杨科。”有的又进一步补充说：“管家是地主的忠实走狗，所以害死小杨科的罪魁祸首应是狗地主。”

这时我又因势利导作进一步的追问：“地主和他们的狗腿子们为什么可以在光天化日之下随便打死人而又逍遥法外呢？”通过这样一番连续的追问，学生终于弄清了问题的实质：原来，地主和管家之所以能够为所欲为，草管人命，是他们背后有那个黑暗的封建制度为他们撑腰，小杨科只是千万个被害的穷孩子中的一个。 ”

最后还是被我找到，与诸位祭出：

 

                                                                    《小音樂家楊科》

      從前波蘭有個孩子叫揚科。他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭髮直披到閃閃發光的眼睛上。
  　揚科的母親是個短工，過了今天，不知道明天會在哪，好象寄居在人家屋檐下的燕子。揚科八歲就做了牧童。

  　揚科很愛音樂，無論走到哪，他總能聽到樂聲。有時候他到樹林裏去採野果，回家來籃子常常是空的，一個野果也沒採到。他說：“媽媽，樹林裏在奏樂呢，‘噢咦’！‘噢咦’！……”

  　田野裏，小蟲為他演奏；果園裏，麻雀為他歌唱。凡是鄉村裏能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。堆草料的時候，他聽到風吹得他的木叉“嗚嗚”作響。有一次他正聽得出神，被監工看見了。監工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠也忘不了。

  　大夥兒管他叫小音樂揚科。奏來了，他常常跑到小河邊去做笛子。傍晚，青蛙“呱呱”地叫起來，啄木鳥“篤篤”地啄著樹榦，甲蟲“嗡嗡”地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。
  　村上的更夫常常看見揚科悄悄地躲在鄉村旅店的墻角下靜聽。旅店裏有人在跳舞，有時候傳出腳踏地板的聲音，有時候傳出少女歌唱的聲音。小提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調子和著。窗戶裏燈光閃耀，揚科覺得旅店裏的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。

  　小提琴的聲音多麼美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真願意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。
  　揚科用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎麼拉，也不象旅店裏的小提琴那樣好聽。它聲音小，太小，就象蚊子哼哼似的。可是他還一天到晚拉著。

  　地主的僕人有一把小提琴，他常常在黃昏的時候拉。揚科多麼想仔細地看看那把小提琴呀！他悄悄地從草堆邊爬過去，爬到食具間門前，門開著，小提琴挂在正對著門的墻上。揚科很想把它拿在手裏。哪怕一次也好，至少可以讓他瞧個清楚。

  　一天傍晚，食具間裏一個人也沒有。揚科躲在草堆後面，眼巴巴地透過開著的門，望著挂在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。

 　 揚科已經進了食具間。他每走一步都非常小心，但是恐懼愈來愈緊地抓住了他。在草堆後面，他象在自己的家裏一樣自在，可是在這兒，他覺得自己好象是闖進了籠子的小動物。夜靜得可怕，月光偏偏照在揚科身上。揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。
  　過了一會兒，黑暗裏發出了一下輕微的悽慘的響聲，揚科不小心觸動了琴弦。忽然屋角裏有個睡得迷迷糊糊的聲音在粗魯地問：“誰在那兒？”揚科憋著氣。有人劃了根火柴，蠟燭亮了。後來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。燭光在窗戶裏閃動，院子裏鬧鬨哄的。

  　第二天，可憐的揚科給帶到管家面前，管家看了揚科一眼，這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。怎麼處置他呢？把他當作小偷懲辦嗎？孩子太小了，幾乎站也站不穩，還用送到監獄裏去嗎？管家最後決定：“打他一頓算了。”

 　 管家把更夫找來，對他說：“帶他去，打他一頓。”更夫點了點頭，夾起揚科，象夾一隻小貓似的，把他帶到一個小木棚裏。孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，象一隻被抓住的小鳥。他哪知道人家要把他怎麼樣呢？
  　揚科挨了一頓打。他母親來了。把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。

  　揚科躺在長凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地裏回來，一路唱著：“啊，在碧綠的草地上………”從小溪那邊傳來笛子的聲音。揚科聽村子裏的演奏，這是最後一次了。樹皮做的小提琴還躺在他的身邊。
  　小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經不再動了。白樺樹“嘩嘩”地，在揚科的頭上不住地號叫。 

又是一个新星，才24岁。04年得了一个Long-Jacques Thibaud的什么钢琴比赛的头名大奖，现在在高师。ms很厉害的。今天这个演出对学生免费，就跑过去看了。想了想，已经有两年没有听过室内的古典音乐会了。

 

地点在联合国教科文组织的一个大厅里面(-_-!)，音响效果还可以。其他不提了，直接写演出。

 

一上来是一个奏鸣曲，不熟，还以为是莫扎特的，听听又有点不像。后来知道是海顿的，从这上面没有听出钢琴家水平方面的什么名堂。

 

然后是莫扎特的K330奏鸣曲。几个音符一跳出来我就乐了。心里亲不自禁的笑起来，就像我见到很久不见的很喜欢的老朋友总是会控制不住地笑一样。我就这样开开心心的听着。我觉得弹得很好，其他我不懂，但我感觉呼吸很好。虽然不如Horowitz呼吸得那么顺畅和飘逸。（现在正翻出来听）

 

然后是贝多芬的悲怆奏鸣曲。没什么问题，我也不知道怎么评论。在这种水平上，演绎出来都很不错。

 

下半场，开始是德彪西的三个前奏曲。我是德彪西的fans阿，太喜欢了，中国人弹德彪西就是有味道，因为中国音乐家都是懂诗意的，表现印象派的东西真是太棒了。

 

后面两个曲子，技术上发了一些彪，李斯特的但丁奏鸣曲，还有一个叫Ginastera的，不认识，估计是现代的。李斯特也算是BT。把钢琴的音响效果发挥得很强。弹得很好，高手。

 

最后安可两首曲子，第一个是某个民乐改编的，哈哈，但是说不出名字。

 

好了，下午睡够了现在有精神一下写完。乌烟瘴气的摇滚演出看多了，跑去听听还是很舒服的。对了，今年是莫扎特250周年，俺一定要计划到萨尔茨堡去看看。(yy中。。)

发现大家法语问题还有些兴趣，我再写一点临时想得到的。

 

我的姓，yi，在法语里面y发音为"yi ge hei ke"，i发音为"yi"。所以我有时要给别人拼写姓名的时候，就会冒出这么一句：“易，一个黑客，易。”

 

还有一次上课听到后面讲"j'ai faim alors..."（我饿了），听成“吃饭咯”。

 

还有"attention"和“阿当心”，“très”和“特”，“trop”和“忒”等等发音和意思符合的

跟同学一起做projet，都做得怒了，交流了骂人的话。以下是对应关系，中法语在这里很巧合

 

    法语       中文

    mere        妈

      de          的

    merde     妈的

       ta         你的

ta merde   你妈的

      sa          他的

sa merde   他妈的

 

法国同学突然说了一个"他胖妈的！"，把我震惊了一下，心想这小子真够BT。

原来，是法语grosse merde，他知道中文的胖是grosse，所以来了个他胖妈的。。。汗，闻所未闻

我们在公共汽车上就大喊“妈的！”，以示发泄。

 

昨日，一同学在医院做手术。手术也蛮大的，两三小时，下午开始。

今天，正要过去看他，居然说要出院了！根本完全还没有恢复，接他回来的路上走路都很艰难。法国有医疗保险，全额报销，但是没想到第二天就赶人走了，靠！

 

唉，前日看到身边的党员同志，扔掉了一个资本主义社会的鸡腿，然后吃着社会主义国家的榨菜。这是多么的振奋人心阿！！

前几天都没写了，最近又有一坨projet+答辩+考试，憔悴鸟。

 

上上周，看EDGUY，转贴一篇，大家如有兴趣可以连过去看看。当日很累。

 

Michelin研究结束以后，开始有法律课。在大学上过法律基础，但是我觉得我是法盲。课上在教旁边一个朋友写主观法律和客观法律等汉字。又和LX讨论了一下，为什么上经济课法律课的老师都穿西装，上数学课的老师从来不。这个鸟人说什么因为他们讲的不是真理。然后问什么是真理，最后一致同意真理就是公理定理及推论。。。（：

 

真理阿，周围的世界真实又如何，不真实又如何，matrix里的两种世界，你选择哪一个？庄周梦蝶，这种东西总是讲着讲着就变成一种思考活动了，不自觉的和实际体验脱离，最后没有任何结果。